Última sesión - Carlos Valcárcel

En esta última sesión más corta de lo habitual con el profesor Carlos Valcárcel, nos dedicamos a hacer reflexiones sobre lo que habíamos aprendido y lo que queríamos llegar a ser en un futuro.

Primero nos pidió que escribiéramos qué competencias y conocimientos creíamos que habíamos adquirido en la materia de Didáctica. Entre todos hicimos una lista con cosas como: el concepto de feedback y de scaffolding, saber como hacer evaluaciones efectivas, hacer actividades más comunicativas y amenas, etc.; usar un blog con fines educativos, manejar las redes sociales con fin educativo, motivar al alumnado,etc. 

Después nos pidió que escribiéramos las competencias y conocimientos que pretendemos aplicar. En este caso creímos que deberíamos aplicar todas las competencias, el uso de las TIC, evaluar lo mejor posible, hacer variedad de actividades, hacerles ver que no es malo cometer errores y estar atentos a las necesidades de nuestros alumnos.

Y finalmente nos pidió que pensáramos que tres medidas aplicaríamos para seguir nuestro proceso de formación. En este caso, las tres medidas que yo personalmente creí importantes fueron: leer artículos sobre didáctica en general, leer blogs de otros profesores que sepan más que nosotros sobre este aspecto y realizar cursos cuando podamos. Otras medidas que compartieron algunos compañeros fueron: ver vídeo sobre eso en Youtube, ver documentales o unirse a comunidades de práctica docente.

En resumen, creo que fue una buena sesión para reflexionar sobre todo lo que hemos aprendido hasta ahora y lo que queremos cumplir o aplicar cuando seamos profesores y creo que debemos mantenerlo en nuestras cabezas para llegar a ser el docente que queremos ser. 

Sesión Debate

En esta sesión tuvimos a las dos profesoras, Ana y Luz, y también compartimos la clase con el otro grupo. 

Al comenzar hicimos dos actividades de warm-up. La primera consistía en que un alumno salía al frente de la clase y la profesora interpretaba el papel de un extraterrestre y le pedía al alumno que le explicara que era algún objeto. Cuando el alumno respondía, la profesora hacía como que no entendía algo más y seguía preguntando para que le siguiera explicando más cosas. Me pareció muy interesante ya que tienen que intentar explicarlo lo más claramente posible para que el "extraterrestre" lo entienda. 

Para la segunda actividad de warm-up salían varios alumnos al frente de la clase y el primero tenía que representar físicamente algún objeto, después cada alumno tenía que ir representando algún otro que estuviera relacionado con el primero y colocarse donde tal objeto estaría, así hasta el último alumno, como por ejemplo: un árbol, una manzana, una hoja, un pájaro, etc. Me pareció muy divertida y creo que se activarían físicamente pero también mentalmente para entrar al contexto de la clase.

Después de estas dos actividades, pasamos al debate. El primero de los temas fueron los deberes. Nos dividimos en grupos y compartimos nuestras opiniones primero y después las dijimos para el resto de la clase y debatimos. Hubo alguna opinión diferente pero en general, la mayoría de nosotros y yo personalmente, opinamos que los deberes son necesarios pero en su justa medida. Deberíamos mandarlos cuando veamos que algún tema, por ejemplo gramatical, necesita algún refuerzo para que puedan practicar en casa y sobretodo no perder tiempo en clase en hacer ejercicios de gramática, ya que es mejor trabajar otros aspectos durante esa hora. Del mismo modo, también creo que no deberían mandarse todos los días, como dijeron las profesoras se podría acordar con los alumnos que un par de días a la semana se mandarían deberes para casa y el resto no. Otro aspecto muy importante que se comentó también fue el de que hay que tener muy en cuenta que los chavales no sólo tienen nuestra asignatura, y por lo tanto hay que pensar que tendrán trabajo también del resto de materias y no podemos saturarlos. 

El siguiente tema fueron las TICs, si dejaríamos utilizar el móvil en clase y que otras TICs usaríamos y para qué. Igual que en el anterior hubo alguna opinión diferente pero la mayoría y yo personalmente, opinamos que el móvil dejaríamos utilizarlo en actividades concretas para buscar en el diccionario o para utilizar aplicaciones como Kahoot y cosas de ese estilo, pero lo importante es eso, que sólo dejaríamos que lo utilizaran cuando nosotros lo dijéramos y el resto del tiempo debería estar en la mochila. En cuanto al resto de TICs, utilizaríamos lo que ya es típico como vídeos, audios o películas proyectadas para toda la clase y después también herramientas diferentes como juegos interactivos, libros digitales, alguna página web interesante, etc. Personalmente creo que no echaría mano de ellas todos los días porque creo que sería abusar, sólo de vez en cuando para variar las actividades y que las clases no sean iguales siempre, además de que me parece importante utilizar libros en papel y escribir en papel para no perder el hábito y que se enganchen aún más a las nuevas tecnologías.

Después comentamos algunas cosas sobre la disciplina en el aula y como actuar cuando un alumno se comporta mal y me pareció muy importante el consejo que nos dieron de que cuando un alumno te levanta la voz, te toma el pelo o te discute, lo mejor es ignorarlo, no entrar al juego ni alterarnos ni levantarles la voz ya que así entramos en un bucle muy negativo. Si realmente nos interrumpe el curso normal de la clase, lo mejor es mandarlo a hablar con el director o el jefe de estudios. 

En resumen, creo que esta sesión fue realmente interesante ya que nos permitió hablar de temas importantes para nuestro futuro y conocer las opiniones de los demás. Espero haberme quedado con suficientes consejos, que no se me olviden todas las cosas tan útiles que tanto Ana como Luz nos han enseñado y espero llegar a ser tan buena profesora como creo que son ellas. 

Sesión 4 - Luz Valencia

Esta sesión fue la segunda parte del mismo día en el que se dividieron las horas entre las profesoras Ana Fontenla y Luz Valencia.

Para empezar hicimos una actividad de warm-up en la que salían tres voluntarios al frente de la clase y tenían que decir su nombre y después un adjetivo para describirse, un sitio de donde podría venir y algo que le encantara, todo empezando por la misma letra que su nombre, y así uno tras otro. 

Después de esta actividad comenzamos a hablar sobre la hora de Tutoría. Lo más importante sobre esta hora creo que es que debemos utilizarla, no como muchos profesores que la ven como una hora de descanso o para que los alumnos hagan deberes, y debemos utilizarla de la mejor manera posible. Algo en lo que nunca había pensado, principalmente porque en mi caso como estudiante nunca se dio, es el hecho de utilizarla para hacer actividades propias de los temas de responsabilidad de una tutoría, en inglés y así ayudar a los alumnos a practicar más el idioma, eso sí, como nos dijo la profesora tendríamos que consensuarlo con los alumnos para que no lo vean como algo negativo e impuesto. 

Algunas actividades que se podrían hacer son por ejemplo para mejorar el ambiente de la clase, pedirles a los alumnos que dijeran cosas buenas sobre otros alumnos. También se podrían hacer cuestionarios que traten temas como los hábitos de estudio, evaluación personal, evaluación del profesor, el horario semanal de los alumnos, etc. con lo que sabríamos muchas cosas acerca de nuestros alumnos.

Después, pasamos al tema de dar clase en los grupos de PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento). En estos grupos hay mucha diversidad además de alumnos con problemas varios como baja autoestima, desmotivación, problemas familiares, etc., por lo que tenemos que prestar especial atención a lo que hacemos en las clases. Algunos puntos que me parecieron muy importantes son que debemos hacer actividades que favorezcan la cohesión de grupo, actividades que puedan saber ya como se hacen para que se sientan bien consigo mismos y sobretodo potenciar las cosas que se le den bien a cada uno para mejorar su autoestima. 

En conclusión, creo que con esta sesión nos quedó claro que a las horas de tutoría se les puede sacar mucho provecho y que dar clase en un grupo de PMAR requiere de una planificación especial y sobretodo tener mucho interés por ayudar a nuestros alumnos no sólo en el aspecto académico, si no también a sentirse mejor con ellos mismos.

Sesión 3 - Ana Fontenla

La tercera sesión con la profesora Ana Fontenla fue más corta de lo habitual ya que se repartieron las cuatro horas de clase entre ella y Luz. 

Para empezar la clase como siempre hicimos una actividad de warm-up o ice breaker en la que la profesora sugería dos temas, como por ejemplo, té o café, verano o invierno, y teníamos que levantarnos y ponernos en el lado de la clase que correspondiera con cada opción según nuestras preferencias. Una vez en el lado que quisiéramos teníamos que hablar entre los que estábamos allí de los motivos por los que habíamos escogido esa opción y así sucesivamente. Me pareció muy entretenido y creo que espabilaría a los alumnos, los haría centrarse en la clase y al mismo tiempo tendrían que hablar con sus compañeros sobre algo que les interesa, sobre sus gustos, y por lo tanto creo que hablarían más que con otro tema cualquiera. 

Al acabar la actividad, comenzamos a hablar sobre CLIL (Content and Language Integrated Learning) o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) en castellano. Ya sabíamos algo sobre este tema ya que el profesor Carlos Valcárcel nos había explicado más o menos lo mismo en una de sus sesiones, pero siempre es bueno comentar más aspectos. En resumen, de lo que se trata CLIL es de impartir asignaturas diferentes a la de lengua extranjera, como por ejemplo historia o tecnología, en la lengua extranjera, normalmente inglés y así adquirir conocimientos no sólo de la materia en concreto si no también de la lengua extranjera. Hablamos sobre los principios de esta metodología y del uso del 'scaffolding' para facilitar el aprendizaje a los alumnos.

En resumen, esta sesión nos sirvió para saber algo más sobre esta metodología que puede que nos toque usar en algún momento de nuestro futuro profesional y a reflexionar sobre la importancia de hacerlo bien ya que si no nuestros alumnos no aprenderán lo que deberían, por lo que los profesores que impartan asignaturas de esta manera tienen que tener sobretodo ganas de hacerlo bien.

Sesión 3 - Luz Valencia

La tercera sesión con la profesora Luz Valencia fue acerca de la expresión escrita. El punto más importante de toda la sesión para mí fue el hecho de que debemos proporcionar un motivo o razón al alumnado para que vean por qué es útil escribir en inglés y que así se motiven más. Actividades que me parecieron muy buenas y con las que habría un motivo para realizar ese ejercicio de expresión escrita serían por ejemplo las de escribir cartas a personas reales, a estudiantes del Reino Unido, con las que esperarían recibir respuestas; también se podría realizar una competición de escritura ya que así tendrían el motivante del premio; una actividad muy interesante es la de escribirle una carta a la profesora durante los primeros días de clase, de esta manera, el alumno ve una razón para hacerlo ya que la profesora respondería, y el docente tendría algo que le permitiría evaluar el nivel de un alumno al que no conoce. 

Otras actividades que la profesora nos presentó y que me gustaron mucho fueron las siguientes:

- La actividad de escribir una oda a cualquier objeto que pensáramos mientras ella nos guiaba diciéndonos que tipos de palabra escribir o cuando cambiar de línea. Me pareció muy interesante ya que si le dices a un alumno que escriba una oda sin más guías se bloquearía y no sabría qué escribir, de esta manera al terminar se sorprenden de la facilidad con la que se puede hacer.

- Las actividades que se pueden hacer con la página 'Scholastic.com' también me gustaron mucho ya que los alumnos escribirían casi sin darse cuenta con la motivación de querer saber cual sería el resultado final y saber que probablemente saldrían cosas muy graciosas.

-Utilizar los 'Story Cubes' para que se inventen historias en grupo me pareció muy entretenido también, ya que lo ven como un juego y algo divertido pero estarían realizando una actividad de writing al mismo tiempo. 

- Y por último la de describir a través de los 5 sentidos me pareció muy interesante. De esta manera podrían realizar descripciones más personalizadas e interesantes, a la vez que más completas, con poco esfuerzo.

Después también hablamos sobre la evaluación y como debemos tener claro lo que buscamos cuando pedimos un trabajo que queremos evaluar, ya que no podemos por ejemplo darle más importancia a la corrección gramatical si buscamos evaluar que nos cuenten una experiencia vivida. Además, es importante utilizar rúbricas para realizar la evaluación de la manera más justa y eficiente posible. 

En resumen, esta sesión nos ha aportado muchos ejemplos de actividades que me gustaría poner en práctica ya que por lo general el writing suele ser una parte bastante aburrida tanto para los alumnos como para los profesores, y con actividades de este tipo se convertirían en amenas y los alumnos se sentirían motivados para hacerlo, que creo que es lo más importante. 

Sesión 5 - Carlos Valcárcel

La sesión número cinco con el profesor Carlos Valcárcel giró en torno a la evaluación. Creo que este es uno de los aspectos más importantes como profesores y de los que más me preocupan por lo que me alegré de que hubiera una sesión sobre este tema. 

Algunos aspectos que nos dijo que tenemos que tener claros son el hecho de que evaluar, corregir y calificar no es lo mismo.

Después hicimos una actividad de warm-up en la que teníamos que hacer una lista de tres cosas que nos parecieran mal o inadecuadas en las correcciones en nuestra experiencia como alumnos. Algunas de las cosas que se pusieron en común fueron: no dar los criterios de corrección, no explicar por qué algo está mal y sólo tacharlo y que en un ejercicio de contar algo se de más importancia a la forma (a la gramática) que al contenido en sí. 

Después hablamos sobre los tipos de evaluación según quién evalúe (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación), según cuando se evalúe (evaluación inicial, evaluación formativa, evaluación sumativa), y también la evaluación continua, final, etc. También hablamos de los diferentes criterios de evaluación y herramientas de evaluación que podríamos usar para los diferentes tipos de destrezas. 

También nos dijo que había tres principios para realizar una buena evaluación:

- Validez: que evaluamos lo que aprendieron los alumnos.

- Fiabilidad: que dos estudiantes del mismo nivel tengan el mismo resultado con las mismas pruebas.

- Factibilidad: tener en cuenta el tiempo necesario, el número de exámenes y de criterios de evaluación. 

A continuación hicimos una actividad en la que por grupos había que entrar en el padlet donde estaban los libros de texto y ver cómo se evaluaba la comprensión oral y escrita.

En general creo que esta sesión nos hizo ver la importancia de este tema y toda la variedad de tipos y herramientas que existen. Espero que cuando llegue el momento consiga evaluar justamente y de la mejor manera posible. 

Actividad para la sesión del 31/01/2017

Para levar a cabo esta tarefa eliximos como imaxe unha fotografía da/os famosas/os actrices e actores James Franco, Mila Kunis, Rachel Weisz e Michelle Williams, que a nosa compañeira Montse tivo a ocasión de facer durante a estrea do filme do Oz: The Great and Powerful en Londres. Escollemos esta imaxe xa que ten moita relación con ela, dado que é a autora da mesma, polo que haberá un interese real dos alumnos polo material que presentamos, porque son actrices e actores famosas/os, e porque nos permite tratar un tema que conta con bastante aceptación entre o alumnado: o cine.

Para comezar, a modo de pre-tarefa, sacaremos o tema do cine para iniciar un debate ou dialogo co alumnado sobre as súas películas favoritas, se teñen algún actor ou actriz favorito e se algunha vez tiveron a ocasión de coñecer a algún persoalmente.

Despois, mostraremos a foto no encerado electrónico da aula a imaxe seleccionada e preguntaríamos sobre ela para ver se coñecen as persoas que nela figuran e se adiviñan quen sacou a foto. Unha vez descubran que foi a profesora, deberán tamén adiviñár onde foi sacada e que facía a profesora nesa cidade por aquel tempo. A foto coa que traballaremos é a seguinte:

Finalmente, como post-tarefa, e a modo de deberes, pediremos unha redacción dunhas 150/180 palabras sobre o seu filme favorito, a última película que viron ou sobre os seus actores ou actrices favoritos/as.

A actividade que presentamos esta enfocada a rapaces de segundo curso do Bacharelato e como se pode ver prima o enfoque comunicativo xa que todo o tempo o alumnado está a expresar a súa opinión ou preferencias oralmente, interactuando de forma continua coa/co docente. Ademais, poderemos avaliar se o alumnado fai preguntas con corrección, se ten vocabulario dabondo para falar de gustos e falar de cinema, tipos de películas e sensacións. Coa tarefa para casa tamén poderemos avaliar o seu writing. Con esta tarefa tamén estamos a seguir a “regra” do “Minimax Teacher”, xa que con pouco input por parte da/o docente obtemos un gran output por parte do alumnado. Por tanto, consideramos que é unha actividade amena para as/os alumnas/os e que ao mesmo tempo permitirá avaliar moitas cousas a un tempo: destreza oral (tanto comprensión coma expresión), destreza escrita (expresión) e control da gramática e vocabulario pertinentes.

Comentario personal:

Personalmente creo que esta actividad les sería muy entretenida a los alumnos, específicamente yo la utilizaría para el alumnado de 3º de la ESO en adelante ya que creo que serviría también para estos niveles y no sólo para 2º de Bachillerato, adaptando la dificultad de los contenidos o la extensión de la redacción que se pide en la post-tarea. En cuanto al tipo de actividad creo que podría funcionar muy bien ya que trabajar con fotos que son personales despierta el interés y la curiosidad del alumnado a la vez que contribuye a que participen en mayor medida. También el hecho de tener que adivinar quién sacó la foto y que hacía allí esa persona creo que influiría en la participación ya que todos querrían adivinarlo antes que sus compañeros. Otro punto muy importante creo que es que con esta actividad el docente puede comprobar en que lugar está el nivel de los alumnos en cuanto a gramática o vocabulario y así poder decidir que reforzar en las sesiones siguientes. En general, creo que utilizaría este tipo de actividades cuando tenga la oportunidad de dar clase ya que es una actividad completa donde se trabajan varias competencias pero también amena.

Esta actividad fue realizada en grupos, así que si queréis ver las reflexiones de mis compañeros aquí tenéis enlaces a sus respectivos blogs: David Álvarez, Mariní Pérez y Montse Vilariño.